Author: REM

Чему и как учить на уроках информатики

5 июля 2008 г

В этом выпуске:

Приветственное послание участникам олимпиады	1
Портрет современного учителя	1
Чему и как учить на уроках информатики	2
Педагогический дизайн мультимедийного урока	3
Советы начинающему программисту	3
10 заповдей для родителей	4
Занимательная странчка	4

Все мы – дружная семья
В школе так заведено –
Все мы вместе, заодно.
Все мы – дружная семья,
Хоть отдельно каждый - «я».
Все успехи, достиженья,
Все награды, выступленья,
Взлеты наши и паденья
В школу мы с собой несем,
В школе силу мы берем.
В школе учимся, умнеем,
В каждым годом в ней
взрослеем.
А она из года в год
Расцветает и растет!

Все мы – дружная семья

Приветственное послание
участникам олимпиады

Коллектив учителей и учащиеся общеобразовательной средней школы №3 г. Аксая Бурлинского района ЗКО РК рады приветствовать на страницах электронного издания газеты «Информатика—вчера, сегодня, завтра» многочисленную армию участников дистанционной олимпиады учителей информатики. Желаем удачи, упорства, творчества в достижении намеченной цели.

Вот школа, в которой уютно всем.
Мы учимся в ней без всяких проблем

Портрет современного учителя информатики.

Современная школа должна не только сформировать у учащихся определенный набор знаний, но и пробудить их стремление к самообразованию, реализации своих способностей. Необходимым условием развития этих процессов является активизация учебно-познавательной деятельности школьников
Нетрадиционные формы урока можно рассматривать как одну из форм активного обучения. Это попытка повышения эффективности обучения возможности свести воедино и осуществить на практике все принципы обучения с использованием различных средств и методов обучения.
Для учащихся нетрадиционный урок-переход в иное психологическое состояние, это другой стиль общения положительные эмоции, ощущение себя в новом качестве/а значит новые обязанности и ответственность/.
Возможности
Такой урок – это возможность развивать свои творческие способности и личностные качества, оценить роль знаний и увидеть их применение на практике, ощутить взаимосвязь разных наук, это самостоятельность и совсем другое отношение к своему труду.
Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, науке, а так же развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными, самыми необычными источниками знаний.
Сама организация такого урока подводит учащихся к необходимости творческой оценки изучаемых явлений, особенно результатов деятельности человека, т. е. Способствует выработке определенного позитивного отношения к природе.
В процессе проведения этих уроков складываются благоприятные условия для развития умений и способностей быстрого мышления, к изложениям кратких, но точных выводов.
Интерес к работе вызывается и необычной формой проведения урока, чем снимается традиционность урока, оживляется мысль.
Такие занятия позволяют шире вводить элементы занимательности, что повышает интерес к предмету.
Нетрадиционные формы уроков содержат в себе неограниченные возможности в деле ликвидации перегрузки учащихся домашними заданиями путем использования различных способов изучения нового материала на уроке.
В качестве примера нетрадиционных уроков можно привести следующие:

Типы уроков
Формы уроков	Уроки формирования новых знаний	Уроки обучения умениям и навыкам	Уроки повторения и обобщения ЗУН	Уроки проверки и учета знаний и умений
	уроки экспедиции (путешествия) / уроки-исследования / уроки-инсценировки / интегрированные уроки	практикумы / творческие практические работы / уроки-диалоги и семинары / уроки с ролевой, деловой игрой.	семинары / повторительно-обобщающие диспуты / игровые КВН / "Что? Где? Когда?" / "Поле чудес", "Счастливый случай" уроки-конкурсы / уроки-соревнования.	Зачетные викторины, / конкурсы, / смотр знаний, / защита творческих работ, проектов,

Чему и как учить на уроках информатики

Стр. #

Информатика, как и любой другой предмет требует применять личностно-ориентрованный и дифференцированный подходы. В классе (группе) встретятся учащиеся как одаренные, так и плохо воспринимающие материал. Поэтому объяснение материала должно быть рассчитано и на такие группы людей. Изложение материала должно ориентироваться на все перечисленные группы, то есть должно быть как четким математическим, так и снабженным различными жизненными примерами. С какого из способов начать объяснение нового материала будет зависеть от темы, класса и личного желания учителя.
Можете ли вы представить урок, где каждый ученик сосредоточен и мотивирован?
ACTIVstudio PE помогает достичь этого, создавая специфическую атмосферу обучения, в которой преподаватели имеют возможность создавать и преподносить действительно интерактивные обучающие материалы для своих учеников.
ACTIVstudio PE был создан в ответ на потребности учителей и учеников, которые используют ПО. Теперь легче чем когда-либо создавать визуально интересные уроки. Предлагаю один из таких уроков информатики в 11 кл по теме «Стандарт Hyper Text Markup Language (HTML)»
Тема: Стандарт Hyper Text Markup Language (HTML).
Цели урока:
- обобщение, систематизирование знаний учащихся по блоку тем;
- воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, создание условий для творческого применения полученных знаний, способствовать развитию логического мышления учащихся; - развитие познавательных интересов, умение сравнивать, анализировать, систематизировать информацию, быстро дифференцировать большой объем информации, стимулирование развития интереса к информатике, самоконтроль.
Вид урока: комбинированный.
Программное обеспечение: Windows XP, программное обеспечение ACTIVstudio.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, проектор, флипчарт с материалом урока.
План урока: I. Организация начала урока. (1 мин) II. Проверка и актуализация знаний. (14 мин) III. Практическая часть. (18 мин)
IV. Тестирование. (10 мин) V. Домашнее задание (1 мин)
VI. Итог урока. (1 мин).
Ход урока:
I. Организация начала урока. Приветствие, проверка присутствующих.
Постановка темы и цели урока.
Здравствуйте ребята. Тема нашего урока сегодня «Стандарт Hyper Text Markup Language». Сегодня мы повторим некоторые моменты темы.
II. Проверка и актуализация знаний.
Давайте на минуту вернемся к изученному материалу и вспомним, о чем именно мы с вами говорили…
Итак:
1. Что такое HTML?
2. Для чего необходим язык HTML?
3. Запишите общую схему оформления HTML- документа.
Использование инструмента перо.
Результат:
4. Использование инструмента перетаскивания.
5. Использование инструмента шторки.
6. Использование инструмента шторки.
8. Верно ли:
III. Практическая часть.
На предыдущем уроке каждый из вас получил задание на разработку идеи рекламного проспекта какого-либо учреждения, организации или на рекламу продукции некоторой компании. Каждый рассчитывал на свой объем знаний, возможности и поэтому подобрал материал для своего рекламного проспекта по своим силам. И сейчас вы приступите к выполнению своей творческой работы. Для тех, кто материал не подготовил, предлагаю для выполнения свой вариант (проверка в конце урока).
IV. Тестирование.
Тестирование проводится за компьютерами с помощью тестировщика Tester.
V. Домашнее задание. Проработать материал по данному блоку темы «Стандарт Hyper Text Markup Language (HTML)».
VI. Итог урока. Подведение итога урока. Выставление оценок. На уроке мы повторили материал по теме «HTML», обобщили материал в ходе практической работы, проверили ваши знания в форме тестирования за компьютерами. Все молодцы, всем спасибо. Урок окончен.
В заключение хочется сказать следующее: результаты успешности и неуспешности нашей деятельности не всегда отражает аттестация учащихся, да и наша учительская аттестация тоже. Понятие успеха все же очень субъективно. Но пока есть интерес у ребят к нашему предмету, тем больше вероятность того, что каждый следующий урок мы будем пытаться сделать его более успешным.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДИЗАЙН МУЛЬТИМЕДИЙНОГО УРОКА

Стр. #

В научно-педагогической литературе все чаще появляются статьи и целые брошюры об использовании мультимедийных технологий в образовательном процессе. Перечни электронных учебников для школы исчисляются уже сотнями. Налицо их неоспоримые преимущества. Действительно, мультимедийные технологии – это практическая реализация методологических и теоретических основ формирования информационной культуры педагога.
Между тем, по самым оптимистическим подсчетам специалистов лишь около 10% учителей регулярно используют в своей повседневной деятельности электронные учебники. И дело не только в компьютерной безграмотности абсолютного большинства казахстанского учительства. Электронные учебники пока недостаточно гармонично вписываются в учебный процесс. Плохо прорисовывается информационное взаимодействие триады: ученик – электронный учебник – учитель.
Учитель не обладает достаточным уровнем информационной культуры, чтобы воспользоваться богатейшими ресурсами электронных учебников, энциклопедий, тренажеров. И второй факт. Президентская программа по информатизации образования «достучалась» пока не во все школы. Многие образовательные учреждения сельской местности имеют всего лишь один или несколько компьютеров, которых явно недостаточно для организации обучения целого класса учеников.
В то же время, большинство учителей предпочитает использовать один компьютер и мультимедийный проектор в целях максимальной визуализации учебного процесса. Этот путь во многом является более выигрышным: решается проблема здоровьесбережения; использование проектора позволяет также эффективнее управлять учебным процессом.
Проектируя будущий мультимедийный урок, учитель должен продумать последовательность технологических операций, формы и способы подачи информации на большой экран. В многочисленных статьях, посвященных данной теме, часто встречается выражение «урок с мультимедийной поддержкой». Вполне очевидно, что так называется урок, где мультимедиа используется для усиления обучающего эффекта. На таком уроке учитель остается одним из главных участников образовательного процесса, часто и главным источником информации, а мультимедийные технологии применяются им для усиления наглядности, для подключения одновременно нескольких каналов представления информации, для более доступного объяснения учебного материала
При проектировании будущего мультимедийного урока разработчик должен задуматься над тем, какие цели он преследует, какую роль этот урок играет в системе уроков по изучаемой теме или всего учебного курса. Для чего предназначен мультимедийный урок:
1. для изучения нового материала, предъявления новой информации;
2. для закрепления пройденного, отработки учебных умений и навыков;
3. для повторения, практического применения полученных ЗУН;
4. для обобщения, систематизации знаний?
Мультимедийный урок может достичь максимального обучающего эффекта, если он предстанет осмысленным цельным продуктом, а не случайным набором слайдов.
Одним из очевидных достоинств мультимедийного урока является усиление наглядности. К.Д. Ушинский говорил: «Детская природа ясно требует наглядности. Учите ребенка каким-нибудь пяти не известным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов - и ребенок усвоит их на лету».
Использование наглядности тем более актуально, что в школах, как правило, отсутствует необходимый набор таблиц, схем, репродукций, иллюстраций. В таком случае проектор может оказать неоценимую помощь. Однако достичь ожидаемого эффекта можно при соблюдении определенных требований к предъявлению наглядности.
1. Узнаваемость наглядности, которая должна соответствовать предъявляемой письменной или устной информации
2. Динамика предъявления наглядности. Время демонстрации должно быть оптимальным, причем соответствовать изучаемой в данный момент учебной информации.
3. Продуманный алгоритм видеоряда изображений. Учителю достаточно детально продумать последовательность подачи изображений на экран, чтобы обучающий эффект был максимально большим.
4. Оптимальное количество предъявляемых изображений на экране. Не следует увлекаться количеством слайдов, фото и пр., которые отвлекают учеников, не дают сосредоточиться на главном.
При подготовке учебного эпизода перед учителем обязательно станет проблема предъявления печатного текста. Давно очевидно, что большой объем написанного плохо воспринимается с экрана. Учитель должен стремиться по возможности заменить печатный текст наглядностью. По сути это тоже текст, но предъявленный другим языком.
Занимаясь подготовкой мультимедийного урока, разработчик должен иметь хотя бы элементарные представления о цвете, цветовой гамме. Не следует пренебрегать рекомендациями психологов, дизайнеров о влиянии цвета на познавательную деятельность учащихся, о сочетании цветов, оптимальном количестве цветов на экране и т.д.
Современные технологии, как
известно, позволяют успешно использовать в мультимедийном уроке фрагменты видеофильмов. Использование видеоинформации и анимации может значительно усилить обучающий эффект. Именно фильм, а точнее небольшой учебный фрагмент, в наибольшей степени способствует визуализации учебного процесса. Ни в коем случае не стоит допускать превращения учеников в пассивных созерцателей. Предпочтительнее заменить звуковое сопровождение видеофрагмента живой речью учителя и учеников.
Практика показывает, что, благодаря мультимедийному сопровождению занятий, учитель экономит до 30% учебного времени, нежели при работе у классной доски. Экономя время, учитель может увеличить плотность урока, обогатить его новым содержанием.
Сотрудничество обучаемых и обучающих, их взаимопонимание является важнейшим условием образования. Необходимо создать обстановку взаимодействия и взаимной ответственности. Только при наличии высокой мотивации всех участников образовательного взаимодействия возможен положительный результат мультимедийного урока.

Советы начинающему программисту

Прежде чем написать программу – убедись, что существует ЭВМ, способная ее переварить.
Помни, что несколько лишних операторов в программе не принесут такого вреда, как отсутствие одного необходимого.
Если, по-твоему, программа составлена правильно, это еще не значит, что с этим согласится машина.
Помни, что нет ничего более интересного и загадочного, чем с ошибками составленная, но безошибочно работающая программа.
Знай, что каждая программа – отражение достоинств и недостатков ее составителя.
Не разговаривай с друзьями и близкими на алгоритмическом языке – тебя могут неправильно понять.
Помни, что употребление в программе бранных слов и выражений не всегда является действенным способом заставить ее заработать.
Если программа заработала – не расстраивайся – долго это продолжаться не будет.

Квартира под управлением Microsoft Windows

Бытовая техника, объединенная компьютерной сетью, сегодня становится реальностью. Компания Microsoft принимает активное участие в проектах по автоматизации домашнего хозяйства. Зная особенности "поведения" ее программных продуктов, можно представить, как это все будет работать. "Приложение "Дверь" совершило недопустимую операцию и будет закрыто. Вы не можете открыть дверь, потому что произошла ошибка входа-выхода." "В процессе стирки обнаружены новые системные компоненты "Пуговицы". Освободите телефонную линию и вставьте диск "Установка пуговиц"." Из машины вываливается белье, выливается вода, гнусавым голосом: "Драйвер пуговиц установлен, для продолжения работы необходима перезагрузка белья. Вставьте новое белье и нажмите пуск - перезагрузка - да - уверен - точно - сохранить - переписать - да - уверен - да - с тем же именем - уверен - перезагрузить." Или "Драйвер пуговиц не найден, компоненты "Пуговицы" будут удалены из системы."
"Hевозможно сохранить чистое белье потому что не хватает свободного места в стиральной машине. Белье не может быть скопировано из машины в таз. Создать в тазу ссылку на грязное белье?" "Системная ошибка: устройство "Газовый кран" не может быть закрыто, потому что произошла ошибка горелки: погасло пламя. Закройте все окна, выйдите и вновь войдите в кухню." "Холодильник не был корректно закрыт перед последним выключением питания. Произвести проверку содержимого холодильника? При проверке было найдено один или несколько испорченных продуктов, а также потерянные кластеры, которые являлись частью продуктов. Сохранить их в отдельный отсек. Восстановить испорченные продукты? Восстановить не удалось, продукты доступны только для просмотра."
"Пылесос обнаружил неизвестный тип мусора "Таракан". Это пыль? Всосать? Всасывание таракана невозможно, потому что в системе не установлен драйвер всасывания тараканов. Установите диск." Из пылесоса вываливается вся пыль и мусор. "Требуется перезагрузка. Hевозможно всосать таракана, потому что драйвер поддерживает всасывание только рыжих тараканов версии 7.0 и более новых. Обратитесь в службу поддержки Microsoft для получения тараканов более поздней версии."

В чужой компьютер со своим транслятором не ходят.
Убрав оператор вывода, по ответу не плачут.
Ячейка память бережет.
Кто как программирует, тот так и ест.
Семеро одного монитора не ждут.

Отгадай-ка ...

Периодическое издание ОСШ №3 г. Аксая Бурлинского района ЗКО РК

Мы в Вебе ! www.school3aksay.narod.ru

Наш адрес:
РК ЗКО Бурлинский район г. Аксай, 4 мкр
мкр
г. Аксай, 4 мкр, ОСШ №3

Телефон: +7(711)33-3-10-20
Эл. почта: school3aks@mail.ru