Разработка управленческой и методической модели создания и поддержки здоровьесберегающей среды в условиях инновационной школы; формирование комплекса профессиональных компетенций педагогов в вопросах создания здоровьесберегающей образовательной среды.

В условиях инновационной школы, при содействии привлеченной общественности и участии педагогического коллектива может быть реально сформирована среда обучения и воспитания, способствующая профилактике заболеваемости, поддержке и коррекции отклонений в здоровье учащихся.

Черыкаев Леонид Георгиевич.
Директор школы-лицея №35, отличник образования, соискатель ученой степени кан-дидата педагогических наук. За более чем десятилетний срок своей деятельности на посту директора Леонид Георгиевич стал инициатором и идейным вдохновителем многих цен-ных начинаний педагогов школы-лицея. От энергии, инновационной открытости дирек-тора - лидера школы зависит ее имидж, ее рост, результат ее деятельности.

Галиева Нина Александровна.
Отличник образования, учитель высшей категории заместитель директора школы-лицея №35 по Учебно-методической работе. Нина Александровна курирует наиболее сложное и проблемное звено экспериментальной работы – вопрос внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс, в урочную деятель-ность. Урок – ключевое звено школьной жизни. От его эффективности и здоровьесберегающего потенциала на-прямую зависит и психологический климат школы, и уровень загруженности и утомляемости детей, и возмож-ность организации других видов деятельности, способствующих формированию здорового человека. Деятель-ность Нины Александровны – одного из опытнейших завучей города, способствует постепенной трансформации целостной технологической картины преподавания предметов в сторону внимания к личности ребенка, его здо-ровому развитию.

Попова Валентина Валерьевна.
Штатный врач школы-лицея, осуществляющий профессионально-консультационное сопровождение эксперимента. Деятельность Валентины Валерьевны нацелена на со-вершенствование специальных знаний педагогов, благодаря которым они могут бо-лее рационально строить учебный процесс с учетом сохранения здоровья детей, в ее руках целостный медицинский и санитарный контроль школьной среды.

Понкратова Вера Васильевна.
учитель физической культуры высшей категории, одна из ключевых фигур экспе-риментальной работы. Именно Вера Васильевна была педагогом, положившим на-чало экспериментальной работе в 1996 году, когда по ее инициативе на уроках фи-зической культуры началось проведение замеров для мониторинга физиологиче-ского здоровья детей по программе, приобретенной ею для школы в Московском институте возрастной физиологии. Вера Васильевна первой начала разработку ин-дивидуальных программ коррекции физического развития детей различных групп риска. В работу по мониторингу включена родительская общественность.

Раченкова Валентина Валерьевна.
Психолог первой категории, работает в школе-лицее с начала его основания. Аспект психологического климата является, пожалуй, наиболее важным в во-просе построения школьной здоровьесберегающей среды. Наталья Викторовна создала обширную базу инструментов мониторинга состояния психологической атмосферы в школе. Ею разработан комплекс коррекционных мероприятий и мер, ориентированных как на среду в целом так и на микрогруппы и индивиду-альную работу.

Обыденкина Лариса Валентиновна.
Проректор ОИПКиППК ЗКО, соискатель ученой степени кандидата педагогических наук, куратор экспериментальной работы.

Методическое руководство, координация, контроль выполнения программы. Координация теоретического изучения вопросов в рамках направлений экспериментальной деятельности. Анализ материалов мониторинговых мероприятий. Обработка и систематизация результатов. Экспертиза программ и проектов. Описание и публикация результатов.

Координация мониторинговых мероприятий. Обработка данных мониторингов; разработка вариативного компонента учебного плана с позиций валеологизации. Составление «Заказа» на перечень авторских и адаптированных интегрированных программ

Мониторинг физиологического здоровья детей и обработка данных; консультативная работа с родителями; разработка индивидуальных программ коррекции с использованием компьютерной программы Московского Института возрастной физиологии; разработка программ немедикаментозных методов коррекции здоровья детей; отслеживание динамики изменений состояния здоровья детей по итогам общей реализации программ эксперимента

Поиск, апробация и формирование системы инструментов диагностик в рамках эксперимента; накопление приемов и методов немедикаментозной поддержки; участие в мероприятиях мониторинга; разработка программ и организация консультативной работы с родителями; разработка программ валеологического образования и воспитания

Консультативная поддержка теоретического изучения вопросов немедикоментозной коррекции здоровья, теоретической систематизации их по степени применимости в условиях школы лицея; формирование группы специалистов – консультантов; мониторинг состояния здоровья детей, выявление отклонений соматического здоровья; анализ реальных «угроз» соматическому здоровью детей, содержащихся в существующей форме организации УВП (режим работы; режим питания; режим организации отдыха; режим санитарно-гигиенических норм; режим психологического климата); профессиональная поддержка теоретических семинаров; участие в разработке направлений групповой консультативной работы с родителями; индивидуальная консультативная помощь на основе выявленных проблем; консультативная специальная помощь в разработке типологии отклонений в здоровье детей, подлежащих немедикоментозной коррекции в условиях школы.

Накопление приемов и методов психологической поддержки детей с сенсорными отклонениями; анализ реальных «угроз» соматическому и психологическому здоровью детей, содержащихся в существующей форме организации УВП (режим работы; режим питания; режим организации отдыха; режим санитарно-гигиенических норм; режим психологического климата); выявление уровня и характера представлений родителей о влиянии учебной деятельности на здоровье детей; разработка программ развития валеологического обучения через внешние проекты; разработка вариативного компонента учебного плана с позиций валеологизации; составление «Заказа» на перечень авторских и адаптированных интегрированных программ; разработка авторских и адаптированных программ интеграции с курсом валеологии в рамках естественнонаучной, области; разработка спецкурсов валеологической направленности; совместная проектная деятельность с учащимися в рамках «Внешних проектов»

Координация мониторинга состояния здоровья детей, участие в разработке проектов по внедрению немедикоментозных методов коррекции здоровья детей; участие в процессе накопления приемов и методов психологической поддержки детей с сенсорными отклонениями; участие в проектной деятельности творческих групп педагогов и администрации по разработке способов преодоления каждой из выявленных проблем; участие в анализе реальных «угроз» соматическому и психологическому здоровью детей, содержащихся в существующей форме организации УВП (режим работы; режим питания; режим организации отдыха; режим санитарно-гигиенических норм; режим психологического климата); участие в разработке организационных форм решения проблем коррекции выявленных отклонений в здоровье детей; участие в разработке вариативного компонента учебного плана с позиций валеологизации, составлении «Заказа» на перечень авторских и адаптированных интегрированных программ; участие в разработке авторских и адаптированных программ интеграции с курсом валеологии в рамках естественнонаучной предметной области; разработка спецкурсов валеологической направленности.

Участие в мониторинге состояния здоровья детей, участие в разработке проектов по внедрению немедикоментозных методов коррекции здоровья детей, изучении реальных «угроз» соматическому и психологическому здоровью детей, содержащихся в существующей форме организации УВП (режим работы; режим питания; режим организации отдыха; режим санитарно-гигиенических норм; режим психологического климата); участие в систематизации и обобщении данных, разработке мероприятий коррекции; участие в разработке авторских и адаптированных программ интеграции с курсом валеологии в рамках гуманитарно-общественной предметной области; в разработке спецкурсов валеологической направленности; участие в совместной проектной деятельности учителей и учащихся в рамках «Внешних проектов».

Участие в мониторинге состояния здоровья детей, участие в разработке проектов по внедрению немедикоментозных методов коррекции здоровья детей, изучении реальных «угроз» соматическому и психологическому здоровью детей, содержащихся в существующей форме организации УВП (режим работы; режим питания; режим организации отдыха; режим санитарно-гигиенических норм; режим психологического климата); участие в систематизации и обобщении данных, разработке мероприятий коррекции; участие в разработке авторских и адаптированных программ интеграции с курсом валеологии в рамках гуманитарно-общественной предметной области; в разработке спецкурсов валеологической направленности; участие в совместной проектной деятельности учителей и учащихся в рамках «Внешних проектов»; осуществление ресурсной и технической поддержки программ эксперимента.

Участие в мониторинге состояния здоровья детей, участие в разработке проектов по внедрению немедикоментозных методов коррекции здоровья детей, изучении реальных «угроз» соматическому и психологическому здоровью детей, содержащихся в существующей форме организации УВП (режим работы; режим питания; режим организации отдыха; режим санитарно-гигиенических норм; режим психологического климата); участие в систематизации и обобщении данных, разработке мероприятий коррекции; участие в разработке авторских и адаптированных программ интеграции с курсом валеологии в рамках естественнонаучной предметной области; в разработке спецкурсов валеологической направленности.

Семинар включал комплекс тренингов по использованию приемов немедикоментозной коррекции здоровья детей, в ходе семинара педагоги партнерских школ посетители уроки физической культуры и хореографии, где смогли ознакомиться с методиками индивидуальной работы по коррекции физического состояния. Особый интерес вызвало новое оборудование процедурного медицинского кабинета школы-лицея, приобретенное при непосредственной помощи Попечительского совета школы. Участники семинара смогли попробовать витаминный морс, которым ежедневно бесплатно снабжаются учении и школы. Здровьесберегающая среда возможна лишь в школе, в которой не признается существование несущественных мелочей.